館校_2010_春_打造我的新世界

核心作品闡釋
品名（Title ）：森林唱遊
A、 標題：森林唱遊：幾米
B、 出處：http://www.locuspublishing.com/Book2.aspx?bokno=1111JM030A
C、藝術品標籤：
藝術品的標題： 森林唱遊
藝術家：幾米
國別：台灣
作品創作年代或時期：2000
媒材： 水彩插畫
尺寸:：15公分 x 20公分76頁 平裝

D. 引言：
森林裡舉行了一場音樂會，胖貓、鱷魚、老鼠、青蛙，通通粉墨登場。跳躍的指法、撥動的琴弦；低啞的呢喃、嘹喨的獨唱，釋放了麻澀的痛楚、焦躁的驚慌。心田重生了綠芽，微笑如花朵綻放，樹影與月光的合音耐人尋味，讓我們一同在森林裡唱遊，享受共鳴的夢幻時光。
幾米在書中畫了許多動物，毛毛兔、貓咪、大象和小豬，藉著森林裡小動物的唱遊嬉戲，傳達他的生活感想。
E. 藝術品描述：
書中出現許多不同的動物，胖貓、鱷魚、老鼠、青蛙、長頸鹿、小豬等等，
由封面的大野狼引導小朋友一起閱讀，一起躺在森林中的吊床上，小鳥與松鼠好奇的探頭聆聽，也引領讀者一起進入這奇妙的森林世界。樹上結滿圓潤的果實與畫面的圓點融合，呈現一致性與協調感，畫面的顏色呈暖色系，讓畫面顯得祥和安寧。

F. 形式、背景的關聯及意義的詮釋：
1. 藝術品形式:
幾米用插畫繪圖的方式，使用許多明亮柔和的色彩，搭配文字敘述。採用超現實主義的方式，讓讀者與圖中的動物們產生共鳴，讓讀者進入森林唱遊的世界。
2. 藝術品內容:
在圖中可看到許多動物的生活片段，搭配著文字敘述，使內容充滿幽默、歡樂和令人莞爾的趣味，像在＜蝴蝶效應＞中，小象穿著蛙鞋在游泳池裡快樂的游泳， 而下面的文字寫著，在三百萬公里外的沿岸城市，被突如其來的海嘯掩沒；在＜尋找靈感＞中，兩隻小豬在桌前努力思考，但悲傷苦惱的表情可看出他們找不到方向，下面的文字寫著，沒有靈感時，怎麼辦？當一切方法都沒用時，那就拋開一切，盡情玩耍吧！
這些圖文也呼應著我們的生活情形，當我們盡情玩樂時，並沒想過會帶來什麼影響；當我們想不出事情的解決方法時，是否也想拋開一切，盡情玩耍。
3. 藝術品狀態:
本作品於2000年創作，由大塊文化出版。
歷史性意義：
幾米早期的圖文，有一種寫意。他以簡單的畫面和角色，就能創造出一個遠離塵囂的場景，我們可以從這本書回溯幾米這些可愛的角色最初登場的樣子，看看它們在森林裡玩什麼遊戲，如何啟發了幾米日後創作的豐沛能量。
象徵意義：
幾米曾經歷一場大病，歷劫歸來的他，更珍惜生命的可貴，以實現自己的夢想，更認真渡過生命的每一刻。在他的畫作世界中，其文與圖令人玩味，因為有許多的啟發，積極的、思考的、希望的，讓讀者可以去品味自己的生活、珍惜自己所擁有的。

G. 藝術品的個人意義：
我對藝術品的看法：
在幾米的繪本中，每一篇的圖畫與文字敘述都能帶給我一份驚喜與共鳴，「森林唱遊」這本繪本是我最喜歡的作品之一。幾米用擬人跟超現實的手法，讓畫面充滿趣味與幽默性，在「森林唱遊」中，裡面的動物充滿生氣與活力，超現實手法的畫面帶給人不同的想像空間，而文字的敘述能呼應我的生活心境與對事物的期望，讓人覺得繪本裡的動物真的活在自己周遭與自己相處。

H. 教案理念：
藉由教師導讀或學生自己閱讀繪本「森林唱遊」，讓學生瞭解藝術創作與社會文化的關係，學生能了解自己的生活情境並計畫如何美化與改善，讓學生嘗試多元的藝術創作，表現獨立的思考能力與創作想像力。

H. 參考文獻：
1. 印刷出版物：
幾米（2000）。森林唱遊。台北：大塊。
2. 線上資源：
幾米spa（2010）。幾米資訊。2010年3月22日，取自幾米官網網址：http://www.jimmyspa.com/default.aspx
大塊文化（2010）。幾米作品系列。2010年3月22日，取自幾米作品系列網址：http://www.locuspublishing.com/Searching.aspx?bs=1111JM&kd=0

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1. 藝術教案號碼：藝術教案一

2. 標題： 打造我的新世界

3. 年級：中學二年級

4. 時間： 22節課

5. 課程標準： 參考「九年一貫課程綱要」http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php

探索與表現	1-4-1 瞭解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。 1-4-4 結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。
審美與理解	2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，瞭解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。
實踐與應用	3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 3-4-10透過有計畫的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

6. 教學理念：
近年來，環境議題逐漸受到重視，而藝術家來更將大自然的美感轉化為形形色色的作品，並讓大眾從作品中去思考、省思。
因此，藉由瞭解藝術創作與社會文化的關係，讓學生表現獨立的思考能力，並嘗試多元的藝術創作表達。
並讓學生從討論與評量中去思考自己與環境的關係。

7. 教學目標：
1.認識與試探平面媒材、立體媒材、綜合媒材與科技媒材的特性，並引導構思主題性的創作。
2.嘗試發展具有創造性的創作方法與表現題材。
3.能依自我對生活感受的需求，選擇適合的表現媒材、工具，體驗創作過程，並能呈現自己獨特的想法。
4. 透過視覺藝術作品的介紹和內涵的理解，瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
5.能從藝術與生活發展的脈絡，表達自己對於藝術的感受與對自己的啟發。

8. 教學策略與活動：

學習活動1：看看我的安訥摸，4節課。
(一)教學引導：（1節課）
1.引導同學從幾米的繪本作品中認識不同動物的插畫作品，讓學生從畫面中思考內容與意涵。
2.藉由幾米與劉其偉的作品比較中，認識不同動物的創作繪畫方式，並讓學生從畫面中思考內容與意涵。
3.老師可引導學生透過畫面的觀察體會藝術家如何表現其創作理念。

幾米	幾米
教師引導和提問： 1.圖中可看到什麼？ 2.你覺得藝術家在傳遞怎樣的訊息或觀念呢?	教師引導和提問： 1.圖中可看到什麼？ 2.你覺得藝術家在傳遞怎樣的訊息或觀念呢?
劉其偉	劉其偉
教師引導和提問： 1.圖中可看到什麼？ 2.這幅作品跟幾米的作品有哪些不同？ 3.你覺得藝術家在傳遞怎樣的訊息或觀念呢?	教師引導和提問： 1.圖中可看到什麼？ 2.這幅作品跟幾米的作品有哪些不同？ 3.你覺得藝術家在傳遞怎樣的訊息或觀念呢?

(二)學生創作 : （4節課）
以” 我的安訥摸” 為主題，做一插圖繪畫作品， 老師介紹插畫、漫畫技巧講解，之後開始說明規定：創作尺寸為圖畫紙八開大小，拼貼的圖像黑白或彩色不限，但要用動物擬人的方式呈現，打造一幅『我的安訥摸』的插畫作品。
(三)學生作品分享 :
讓學生上台講述” 我的安訥摸”作品概念呈現方式與內容，並與其他同學分享意見。

學習活動 2：森林探險，6節課
（一）教學引導：（1節課）
1.向學生介紹劉其偉的作品。
2.介紹今天要參觀的行程與參觀時的遵守規範有哪些。
3.分發參觀要向的介紹目錄與學習單。
（二）發展活動 （4節課）
1.經由導覽員的介紹，認識劉其偉的作品。
2.解說分析每一幅作品中的創作風格、技法與背後可能發生的背景故事。
3.藉由作品分析了解藝術家（作品本身的創作過程與結果與藝術家本身的學習與生活背景有很大的關係，每一件作品可能都代表著作者自己本身對家的詮釋概念為何？ ）
4.藉由劉其偉的作品，讓學生思考並討論動物的生活型態與環境。
（三）綜合活動 （1節課）
1.參觀結束後，請學生發表參觀的感想，表達哪一件的作品最吸引他們或著是他們最感興趣的部分有哪些。
2.請學生完成學習單。


學習活動 3：打造我的花花世界，6節課。
(一)教學引導：（1節課）
配合影像：Discovery動物頻道、國家地理頻道、洪易的〈青花狗〉與其他裝置作品

先撥放一小段有關環境與動物保育的影片，接著進入ppt投影片說明， 引導同學從幾米的繪本作品和裝置藝術家 洪易的〈青花狗〉作品做一比較，兩位藝術家皆在畫面傳遞了「人」、「社會文化」與「自然動物」之間的關係，
老師可引導學生透過畫面的觀察體會藝術家如何傳達對於社會文化以及生態保育的觀點，最後再由洪易的創作，延伸介紹裝置藝術的創作手法，並提示學生之後的創作活動。

洪易〈青花狗〉	幾米
http://www1.ntmofa.gov.tw/collectionweb/tw/01_search_detail.aspx	http:正負2度c.tw/theme.php?txtid=10
教師引導和提問： 1.將青花瓷的藍白圖紋運用在狗雕塑上，透過流暢線條、鮮豔色彩和敘述式的圖象，傳遞喜悅及關懷 。洪易的立體作品具有多面性，而且顏色鮮豔、線條相當豐富，可依心情來轉換看作品的角度，就像事情沒有一定的正反兩面。 2.假使這隻青花狗不只是一個雕像而是真的動物，你覺得將它放置在這樣的地點又傳達了怎樣的訊息呢?	教師提問： 1.裡面的影片與視覺圖像，是否有可能發生在現實世界中呢? 2.在系列廣告3-求救篇中，男孩與小熊布偶坐在竹筏上，小男孩望著天空，小熊布偶望著海洋，你覺得藝術家在傳遞怎樣的訊息或觀念呢?

(二)學生創作 : （4節課）
以「生活中的動物」為發想主題，從生活中會看到的動物來思考牠們的生活環境，並思索目前瀕臨絕種動物所面臨的處境(如北極熊面臨全球暖化問題，台灣帝雉因山林地的砍伐即將失去家園，台灣黑熊的數量日益減少)引導學生從自己本身的生活經驗中出發，關心身邊的環境問題。
引導學生以小組方式進行裝置藝術的計畫創作。其教學步驟如下 :
1.先進行班上分組(6人一組、並分配組員工作)
2.確定動物與生態保育議題(例如：北極熊與全球暖化、台灣帝雉與山林保育等等)
3.小組探勘學校可用的裝置場地
4.繪製裝置計畫草圖(說明採用的材料，需要廢物利用)
5.紀錄過程(以文字或照片說明)，最後小組須繳交小組報告
6.評量方式：採小組互評的方式，填寫學習單

(三)小組作品分享 : （1節課）
讓學生講述裝置作品概念呈現方式與內容，並與其他同學分享意見。


學習單元 4： 小小創意家，4節課　
(一)教學引導: （1節課）
1.教師針對前面三個單元的學習做統整歸納，
2.請學生去尋找一件有關生態或環境相關的作品，做作品分析闡釋。
3.讓學生在課堂解說所尋找的核心作品，並用小組互評的方式做課堂討論。

(二)學生創作 : （2節課）
學生針對所尋找的核心作品為概念，藉由幾米和劉其偉的動物系列作品做結合，創作一立體裝置作品，利用可回收的廢棄媒材來創作。
(三)學生作品分享 : （1節課）
讓學生上台講述作品概念呈現方式與內容，並與其他同學分享意見。


9.學習單：
（一）核心概念： 以幾米的作品引導，讓學生對動物生態與環境探索有興趣，並藉由劉其偉的動物作品系列展覽，引導學生認識動物生態，並反思個人生環境。

(二)活動設計：
將學習單在課程一開始的時候發給同學，做為串連四大單元的學習單＋檔案評量。
以「十二生肖」故事為發想，讓學生能有興趣來學習。
賽前預備：讓學生對動物插畫與水彩作品有初步的認識。
比賽開始：讓學生分別尋找展覽的作品在哪裡，並填上各展品的名稱與特色，讓學生能對展品有深刻印象。
誰是贏家：借由學生心得分享，回顧此次的體驗課程，能加深學生印象，以圖畫或文字的方式對此次的旅程做統整式的回顧。

(三) 版型設計：
以書冊的方式成型，盡量以方便攜帶和書寫為主。

(四) 材料的選擇： 紙卡、厚紙板、貼紙並定裝成冊。

(五) 使用對象：中學二年級。



10. 評量：
學習活動1：
認知：學習單紙筆測驗
技能：
作品評量：
1. 以8開大小尺寸的平面作品為主，畫面可以拼貼手法或其他方式呈現。
2. 評量標準：
主題表現：是否符合空間錯置的超現實呈現，是否包含自己對夢境的想像與詮釋
配色表現：如何運用黑白以及彩色影像的相互配置、輕重比例
構圖表現：如何在畫面上表現影像的主從關係，主題是否別出心裁
情意：
學生能在課堂上以口頭描述自己的創作作品，說明創作理念以及主題選擇，運用了哪些不同的創作手法表現這樣的畫面。並分享創作的過程以及完成後的感受。

學習活動2：
評量方式：個人學習單


學習活動3：
評量方式：
採小組互評的方式，填寫學習單


學習活動4：
認知：核心作品探討
技能：
作品評量：
1. 以20×20×20㎝的立體作品為主，可以使用各種媒材（但盡量用回收資源）呈現。
2. （評量標準）
主題表現：是否符合生態或環境相關議題，是否包含自己的核心作品與對婆憂鳥的想像與詮釋
配色表現：如何運用各種色彩與材質的媒材配置
構造表現：如何在表現和新作品與婆憂鳥的主從關係，主題是否別出心裁
情意：
1.學生能在課堂上以口頭描述自己的創作作品，說明創作理念以及主題選擇，運用了哪些不同的創作手法表現這樣的畫面。
2.並分享創作的過程以及完成後的感受。





11. 參考文獻：
1. 印刷出版物：
幾米（2000）。森林唱遊。台北：大塊。
2. 線上資源：
幾米spa（2010）。幾米資訊。2010年3月22日，取自幾米官網網址：http://www.jimmyspa.com/default.aspx
大塊文化（2010）。幾米作品系列。2010年3月22日，取自幾米作品系列網址：http://www.locuspublishing.com/Searching.aspx?bs=1111JM&kd=0
幾米正負2度C紀錄片（2010）。正負2度C紀錄片。正負2度C行動聯盟官方網站：http:正負2度c.tw/texttype.php?txttype=1

洪易（2008）。青花狗。國美館：http://www1.ntmofa.gov.tw/collectionweb/tw/01_search_detail.aspx
洪易（2008）。回想VS回味。粉樂町：http://www.fubonart.org.tw/veryfunpark2008/art25.html

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宜嬛:在學習活動 2、也就是博物館參觀活動的部份，除了活動當日的行前導引之外，建議可以在參觀前的準備多增加一些時間，甚至利用多一堂課的時間將劉其偉的理念或創作背景中與你的課程相關連的部份做更清楚的交代與引導，讓學生在參觀前可以擁有更完整的先備知識，相信有助於參觀活動的進行。

文心： 我覺得學習活動1與下面的3個活動感覺比較不連貫，因為學習活動1主題在於＂夢境＂，而其他則是緊扣環境議題，所以可能要思考一下活動的接續。

雯涵：我也是覺得活動的接續有點連不起來。第一個活動是有關於夢境，但是再接下來卻馬上跳到環境議題，有一點不知道連接的點為何。然後於第四個活動時說要將前面三個活動作統整，但在下面的活動當中好像看不到與第一個活動比較有關連之處，可能還要再作思考。